深圳助聽(tīng)器愛(ài)爾悅專(zhuān)業(yè)驗(yàn)配中心

1.語(yǔ)音方面


聽(tīng)障兒童在學(xué)習(xí)有聲語(yǔ)言時(shí)常會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不清，語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)或缺乏語(yǔ)調(diào)，以及音節(jié)受限制，缺乏流暢感等語(yǔ)音問(wèn)題。這是聽(tīng)障兒童最外顯的語(yǔ)言問(wèn)題，因此許多聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)誤將追求聽(tīng)障兒童發(fā)音的清晰度作為康復(fù)的主要任務(wù)。

2.詞匯方面


聽(tīng)障兒童在詞匯方面存在詞匯量小于同齡聽(tīng)力健全幼兒，詞匯概念不完整或概念錯(cuò)誤，不能分辨同音異義詞等問(wèn)題，而且由于聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言中樞的刺激量明顯少于聽(tīng)健兒童，聽(tīng)障兒童的詞匯學(xué)習(xí)學(xué)得慢，忘得快。

3.句子方面


在句子學(xué)習(xí)方面由于詞匯貧乏和表達(dá)困難，聽(tīng)障兒童常表現(xiàn)出愛(ài)說(shuō)簡(jiǎn)單句，詞語(yǔ)堆砌，不成句子，句子不完整或詞序顛倒，聽(tīng)不懂問(wèn)話，不會(huì)提問(wèn)或提問(wèn)簡(jiǎn)單等問(wèn)題。

4.語(yǔ)言應(yīng)用方面


如對(duì)習(xí)慣用語(yǔ)的理解和運(yùn)用有困難；語(yǔ)句刻板，不善于根據(jù)情景需要轉(zhuǎn)換句型或變化詞語(yǔ)；根據(jù)聽(tīng)話者的反應(yīng)調(diào)整話題的能力較低，交談雙方保持同一話題的能力低于普通兒童的水平，交談中主客體地位的變化不夠靈活等。

可見(jiàn)，聽(tīng)障兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的問(wèn)題表現(xiàn)在多方面，我們應(yīng)該把握他們的特殊性，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和教育。